Подготовка учителей к цифровому образованию: Анализ ОЭСР

Подготовка учителей представляется ключевым фактором для успешного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс. Это подчеркнул Хосе-Луис Альварес-Галван из Дирекции "Образование и навыки" при Секретариате Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Он принял участие посредством видеосвязи в конференции "Как членство Болгарии в ОЭСР работает на успех молодых людей: инновации в образовании и молодежное предпринимательство", которая прошла сегодня в приморском городе Бургас. Мероприятие было организовано Дипломатическим институтом при министре иностранных дел.

В рамках конференции Альварес-Галван представил актуальные результаты последних исследований ОЭСР, охватывающих цифровое образование. Среди них выделяется международное исследование политик цифрового обучения, которое охватывает целых 37 образовательных систем, включая болгарскую. Из предоставленной информации стало ясно, что Болгария выделяется как одна из немногих стран, которые не только разработали национальную стратегию цифровой трансформации, охватывающую период с 2020 по 2030 год, но и интегрировали в нее конкретные цели и инициативы, связанные с искусственным интеллектом.

Согласно представленной информации, страна применяет централизованные руководства и правила кибербезопасности и проводит внешние оценки школ, которые включают использование цифровых ресурсов. Несмотря на прогресс, как и во многих других странах, существует необходимость в более четком регулировании применения новых технологий в процессе преподавания и обучения. "Почти каждая страна уже имеет стратегию цифрового образования, но наименее развитой частью остается оценка и мониторинг эффективности этих практик," подчеркнул эксперт.

Вторая часть презентации Альвареса-Галвана была посвящена связи между цифровыми технологиями и достигнутыми результатами образовательного процесса. В этой связи он представил исследование, подготовленное по заказу Ирландии, которое анализирует пять основных типов технологий, используемых в классе: программирование и робототехника, медийная грамотность, расширенная реальность и симуляции, образовательные игры и искусственный интеллект.

"Эти инструменты предлагают возможности для персонализированного обучения и большей инклюзивности, но все зависит от подготовки учителей," отметил Альварес-Галван. Он также подчеркнул некоторые из основных рисков, связанных с внедрением цифровых технологий, таких как экономическое неравенство и неравномерный доступ к цифровым ресурсам.

В качестве примеров хороших практик Альварес-Галван указал Францию, где программа El Pilote следит за использованием цифровых технологий в школах, и Нидерланды, где национальное агентство Gamesnet координирует рамочные соглашения с поставщиками, чтобы гарантировать качество и равный доступ к необходимому оборудованию.

"Необходимо не отказываться от традиционных методов преподавания, а комбинировать цифровые и аналоговые инструменты в соответствии с потребностями учеников," заключил эксперт.